Marco de competencias de docentes en materia de TIC - UNESCO

"Es necesario promover una cultura de la calidad en todas sus formas, a saber, apoyo al personal, apoyo a los alumnos, elaboración de los planes de estudios, preparación de los cursos, impartición de los cursos, y planificación y desarrollo estratégicos..."

-Declaración de Qingdao (2015)

Principios transversales☝

La versión 3 del Marco incorpora en su estructura una serie de principios transversales o consideraciones generales: 

Sociedades del conocimiento - Las personas tienen las capacidades necesarias no solo para adquirir información, sino también para transformarla en conocimiento y entendimiento, lo que les permite mejorar su vida y sus medios de subsistencia, y contribuye al desarrollo social y económico de sus sociedades.

Diseño Universal para el Aprendizaje - Es un proceso en el cual los currículos (metas, métodos, material y evaluaciones) han sido ideados con la intención de proporcionar enfoques flexibles e inclusivos que pueden ser personalizados y adaptados a necesidades individuales.

Educación inclusiva - Para que la inclusión sea posible, es preciso respetar el DUA y los principios de no discriminación, acceso a la información e igualdad de género en la impartición de educación, aquí entra:

-Idioma y cultura

-Personas con discapacidad

-Igualdad de género 

-Capacidad 

 

 Innovaciones en las TIC: potencial y dificultades💥

Según el contexto del país o del aula, y la disponibilidad de dichas innovaciones, pueden

surgir más oportunidades gracias a un diseño curricular flexible. 

           Recursos educativos abiertos (REA): Son todos los recursos educativos (cursos completos, materiales para cursos, libros de texto, vídeos, aplicaciones multimedios, podcasts y cualquier otro material diseñado para ser utilizado en la enseñanza y el aprendizaje) que están plenamente disponibles para su uso por educadores y educandos, sin necesidad de pagar regalías o derechos de licencia.

           Redes sociales: Son páginas web o aplicaciones que proporcionan conexiones en línea con personas que forman parte de redes constituidas en torno a intereses o actividades comunes. La actividad de estas redes incluye la publicación de perfiles que brindan información sobre las personas. 

Se pueden utilizar para mejorar la comunicación pedagógica, facilitar el aprendizaje interactivo y reforzar la constitución de comunidades de maestros y alumnos. 

     Tecnologías móviles: Ofrecen a educadores y educandos un modo de aprendizaje más flexible al permitir aprender en cualquier momento y lugar, y al borrar las fronteras entre aprendizaje formal e informal.

La Internet de las cosas: La red de dispositivos de computación integrados en objetos de la vida cotidiana distintos de los ordenadores y teléfonos inteligentes, que les permiten enviar y recibir datos a través de Internet. 

       Inteligencia artificial (IA): Se aplica cuando una máquina, en particular un ordenador, simula el pensamiento humano o comportamientos que se asocian con la inteligencia humana, como el aprendizaje, la palabra y la solución de problemas. Estos procesos incluyen aprendizaje (adquisición de información y de las reglas de uso de la información), razonamiento (uso de las reglas para llegar a conclusiones) y autocorrección.

Se utiliza actualmente en la educación en forma de contenidos personalizables a través de programas de aprendizaje adaptativo, diagnósticos de rastreo y seguimiento, automatización de las calificaciones e incluso instructores de IA.

          Realidad virtual (RV) y realidad aumentada (RA): La realidad virtual (RV) es una simulación generada por ordenador de un entorno con el cual una persona puede interactuar. La persona está inmersa en este entorno simulado y puede manipular objetos o realizar diversas acciones. La realidad aumentada (RA) es una visualización de un entorno real a cuyos elementos se añaden imágenes sintéticas virtuales, que se superponen al entorno físico en tiempo real.

La RV puede permitir un aprendizaje empírico al simular entornos del mundo real. Para los alumnos que prefieren el aprendizaje visual y personas con dificultades de aprendizaje, la RV proporciona un medio alternativo. 

      Macrodatos: Se utiliza para indicar que un cambio cuantitativo de esta magnitud es en realidad un cambio cualitativo, que requiere nuevos modos de pensar y nuevos tipos de infraestructuras humanas y técnicas. 

       Codificación: Permite crear programas informáticos, aplicaciones y páginas web. Un código es un conjunto de instrucciones que los ordenadores pueden entender, los códigos accionan los ordenadores, y los ordenadores accionan objetos de la vida cotidiana.

Se enseña la codificación para que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para desarrollar aplicaciones informáticas.

             Ética y protección de la privacidad: Si se quieren desarrollar y utilizar las TIC al servicio de la educación y la humanidad, es preciso reafirmar el lugar central de los valores humanos en el uso de las TIC para la educación. 

Las organizaciones intergubernamentales, los gobiernos y todas las demás partes interesadas deben adoptar urgentemente principios éticos para guiar la elaboración, la aplicación y el uso de tecnologías de vanguardia, en particular en la educación. Esto plantea asimismo la necesidad de formación relativa a la ética para las personas y las instituciones, especialmente docentes y administradores de sistemas educativos, para crear recursos humanos con una visión holística de los efectos de la tecnología. 

 

Perfeccionamiento profesional de los docentes: un proceso que dura toda la vida💫

 

En el Marco se propugna un concepto del perfeccionamiento profesional de los docentes como un proceso de aprendizaje durante toda la vida. Con este fin, el aprendizaje y la aplicación de competencias digitales por parte de los docentes se reconocen como parte integrante del desarrollo de sus capacidades, desde su formación inicial hasta su perfeccionamiento permanente durante toda su carrera.

En algunos sistemas, los docentes en ejercicio no han tenido la posibilidad de familiarizarse con la tecnología durante su formación inicial, por lo que es importante que la formación en competencias relativas a las TIC no se limite al aspecto “aplicación de competencias digitales”, sino que cubra también otros aspectos del Marco.

Sería beneficioso contar con estrategias institucionales para optimizar los programas de formación inicial y permanente de los educadores, con miras a brindar formación y apoyo a los docentes en ejercicio basándose en los conocimientos adquiridos durante su formación inicial. 

Referencia

UNESCO (2019). Marco de Competencias de Docentes en Materia de TIC. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/marco-competencias-docentes